Освітні програми,що реалізуютьсяв закладі освіти.

          СХВАЛЕНО                                                                                                   ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішенням педагогічної ради                                                                                Директор КЗ «ДНЗ (ясла-садок)

КЗ «ДНЗ (ясла-садок) комбінованого                                                                  комбінованого типу № 54

типу № 54 «Чебурашка»                                                                                   «Чебурашка»

Протокол № 1                                                                                                 ____________А.А.Злигостєва

від 28.08.2020 року                                                                                          «___»____________2020 року                 

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ «ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

(ЯСЛА – САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ № 54

«ЧЕБУРАШКА» НА

2020-2021 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Розділ I. Особливості організації освітнього процесу………………………7

Розділ ІІ. Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність……………………………………………………9

Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності……….13

Розділ ІV. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх вивчення………………………………………………………14

Розділ V. Інструменти забезпечення якості освіти……………………………17

Розділ VI. Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу………18

Розділ VІI. Основні показники реалізації освітньої діяльності……………..22

Передумова (загальні положення)

Програма розроблена відповідно до вимог Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Концепції Нової української школи.

Освітня діяльність в дошкільному навчальному закладі у 2020/2021 навчальному році буде організована відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту, Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 №305), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234), Постанова № 50 від 22.08.2020 р. «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням корона вірусної хвороби», Постанова Кабінету міністрів України від 22 липня 2020 року №641 із змінами (Постанова КМУ від 12 серпня 2020 року №712) – запроваджено чотири категорії рівня небезпеки та посилення карантинних заходів (зелений, жовтий, помаранчевий, червоний), Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 №446), лист Міністерства освіти і науки України:  «Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2020\2021 навчальному році» (від 30.07.2020 №1\9 - 411), «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період» (від 28.05.2012 №1/9-413), «Про розроблення програм для дошкільної освіти» (від 28.02.2013 №1/9-152), «Щодо вирішення окремих питань діяльності керівників гуртків дошкільних навчальних закладів» (18.09.2014 №1/9-473), «Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-454), «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-456), «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» (від 19.04.2018 №1/9‑249 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021 навчальному році» ( від 20.08.2020 № 6/1015-20), «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах»  ( від12.10.2015 №1/9-487), «Щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти у 2019/2020 н. р» (від 26.06.2019 № 1/9-409), «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (від 14.02.2019 №1/11-1491), власного статуту та інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) № 54 «Чебурашка» спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, формування у дитини моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня програма закладу № 54 «Чебурашка» окреслює підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти. Освітня програма зорієнтована на цінності та інтереси дитини, врахування вікових можливостей, збереження дитячої субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для соціально – емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння культурно – комунікативних засобів спілкування.

Мета програми: створення інтегрованої освіти, що реалізує право кожної дитини на якісну і доступну освіту, яка забезпечує організацію життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 1 до 6 (7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому періоді.

Основні завдання програми:

- створення належних умов для функціонування освітнього закладу, який забезпечує розвиток, виховання і навчання дитини, реалізацію інтелектуальних, культурних, творчих можливостей дошкільників;

- удосконалення освітнього процесу за пріоритетним логіко – математичним напрямом роботи.

- підвищення ефективності фізкультурно-оздоровчої роботи;

- забезпечення безпечних умов  виховання дошкільників;

- здійснення особистісно-орієнтованого підходу у становленні цілісної особистості дошкільника шляхом використання освітніх технологій та методик;

- удосконалення професійної компетентності педагогів як в умовах дошкільного закладу, так і в системі підвищення кваліфікації;

- підвищення якості, доступності та ефективності освітнього процесу завдяки використання в освітньому процесі ІКТ;

- оптимізація роботи з батьківською громадськістю;

- модернізація матеріально-технічної бази дошкільного закладу;

Структура програми: інформаційні відомості; основні освітні завдання; загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти; перелік, зміст і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх вивчення; форми організації освітнього процесу; опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти; інші освітні компоненти (за рішенням закладу дошкільної освіти).

Перспективи виконання програми: сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6 (7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу.

Очікувані результати:

Для вихованців і батьків:

– кожному вихованцю будуть створені умови для повноцінного особистісного росту;

– міцний стан здоров’я дітей буде сприяти підвищенню якості їх освіти;

– забезпечення індивідуального психолого-педагогічного супроводу кожної дитини;

– кожна сім’я отримує консультативну допомогу у вихованні і розвитку дітей, право участі і контролю освітньої діяльності;

– якість сформованості ключових компетенцій буде сприяти успішному навчанню дитини в школі;

– система додаткової освіти доступна і якісна.

Для педагогів:

- кожному педагогу буде надана можливість для підвищення професійної майстерності;

- кваліфікація педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільника;

- буде подальший розвиток умов для успішного освоєння педагогічних технологій;

- підтримка інноваційної діяльності.

Розділ І. Особливості організації освітнього процесу.

Мова навчання – українська.

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.

літні – 90 календарних днів з 1 червня по 31 серпня,

осінні – 5 календарних днів з 19 жовтня по 23 жовтня,

зимові – 10 календарних днів з 11 січня по 22 січня,

весняні – 10 календарних днів з 5 квітня по 16 квітня.

У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність та розваги.

У дошкільному навчальному закладі встановлено 5-денний робочий тиждень. Заклад працює з 7.00 до 19.00. Режим роботи чергової групи – 7.00 – 19.00.

Мережа закладу становить11  вікових  груп:

3 групи – раннього віку;

2 групи – молодшого дошкільного віку;

2 групи – середнього дошкільного віку;

4 групи – старшого дошкільного віку.

Використовують такі види занять: тематичні, комплексні, інтегровані, контрольно-діагностичні.

Розподіл занять на тиждень проводиться відповідно до Наказу МОН № 446 від 20.04.15 року «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Тривалість занять становить:

- у групи раннього віку (3-й рік життя) – до 10 хвилин

- у молодшій групі (4-й рік життя) - не більше 15 хвилин;

- у середній групі (5-й рік життя) – 20 хвилин;

- у старшій групі (6-й, 7-й рік життя) – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) сприяє блочно-тематична організація освітнього процесу на засадах інтеграції, яка істотно знижує навчальне навантаження на дітей). Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп — 15 хвилин, середніх — 20 хвилин, старших — 25 хвилин. Не дозволено вимагати від дітей виконання домашніх завдань. Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з дворічного віку.

Розділ ІІ. Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність.

Враховуючи підсумки стану освітньо – виховної роботи діяльності закладу, сучасні підходи до питань дошкільного виховання які диктує сьогодення, педагогічний колектив закладу дошкільної освіти в 2020 – 2021 навчальному році спрямовує свою діяльність на вирішення наступних завдань, ключовими поняттями, навколо яких будуть напрямки роботи, мають стати наступні складові – «батьківське партнерство», «дитино центризм», «освіта дітей раннього та дошкільного віку», «психолого педагогічний супровід», «якість дошкільної освіти»

1. Зорієнтувати діяльність колективу на актуалізацію основних завдань з безпеки життєдіяльності, охорони життя та здоров’я дошкільників шляхом розвитку соціально – комунікативної сфери дитини та формування ціннісного ставлення до власного здоров’я.
2. Удосконалення напрямку ігрової діяльності, формування креативності дошкільників нестандартиними прийомами та формами роботи.
3. Формування екологічної свідомості, навичок практичного життя, готовності до взаємодії з навколишнім світом (реалізацію проектної діяльності – соціально – екологічного проекту «Виховання культури сортування сміття та поводження з відходами у всіх учасників освітнього процесу»; самонавчання дітей «діти – дітям» (із закріпленням практичних навичок)
4. Забезпечення наступності у впровадженні особистісно – орієнтованої моделі освіти в дошкільній та початковій ланках освіти (для реалізації освітніх вимог обох ланок освіти, орієнтуючись на Концепцію НУШ, її новий зміст, зміну освітнього простору, результативною є така форма взаємодії, як педагогічне партнерство вихователів ЗДО та вчителів перших класів щодо створення розвивального середовища, осередків діяльності, застосування компетентнісного та діяльнісного підходів під час освітнього процесу для розвитку особистості, організації та проведення ранкових зустрічей, використання ігрових методів у навчальних заняттях).

Пріоритетний напрямок роботи колективу

Формування комунікативно – мовленнєвої та математичної компетенцій дітей дошкільного віку шляхом упровадження інноваційних методик і технологій – удосконалення роботи щодо формування комунікативно – мовленнєвої та математичної компетенцій дітей дошкільного віку шляхом упровадження інноваційних методик і технологій (математична компетенція – враховуючи, що 2020\2021 оголошено Роком математики)

Нові орієнтири і цінності дошкільної освіти 2020 - 2021:

- Цінності гуманізму, людяності, толерантності, соціальної відповідальності;

- Особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи;

- Дитиноцентрична модель освітнього простору;

Для результативності в роботі мають бути правильно розставлені акценти, тому визначено аксіологічні домінанти дошкільної освіти, як передумови повноцінного подальшого розвитку людини на всіх етапах її життя:

• визначення самоцінності раннього і дошкільного дитинства;
• щасливе проживання дошкільного дитинства;
• фізичне, психічне та соціальне здоров’я дитини;
• повага до дитини та особливостей її розвитку.

Шляхи реалізації завдань:

- Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;

- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;

- Блочно-тематичне планування;

- Організація розвивального середовища;

- Інтеграція різних видів діяльності;

- Використання освітніхтехнологій;

- Співпраця з родинами вихованців на засадах партнерства;

Завданняпедагогічного колективу на літньо-оздоровчий період 2021 року:

1. Оздоровчі завдання:

– створення оптимальних умов для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя та подальшого формування життєвої компетенції шляхом упровадження сучасних здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних освітніх технологій;

– дотримання розпорядку дня з урахуванням чергування фізичних, психічних навантажень та відпочинку дітей, забезпечення максимального перебування їх на свіжому повітрі, відповідності тривалості сну віку дітей;

– оптимізація рухового режиму та самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня як важливої складової фізичного розвитку дошкільників;

– забезпечення умов для загартування дитячого організму;

2.Освітні завдання:

– спрямування освітньої роботи на інтеграцію різних видів діяльності, реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до дітей;

– розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят засобами ознайомлення дітей з природою влітку, використання епізодичних та довготривалих спостережень, дослідницько-пошукової роботи з дошкільниками, художньої літератури;

– збагачення практичного досвіду дітей через залучення до різних специфічних видів дитячої діяльності;

– планування життєдіяльності дітей за блочно-тематичним принципом.

Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності.

Освітній процес будується на відповідному програмно – методичному забезпеченні та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетенцій), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

         Згідно з рішенням педагогічної ради (протокол № 1 від 28.08.2020 року) освітній процес у закладі № 54 «Чебурашка» здійснюватиметься за освітньою програмою «Дитина» від 2 до 7 років, яка забезпечує реалізацію інваріантної та варіативної складової змісту дошкільної освіти.

Форми організації освітнього процесу

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Організоване навчання проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними лініями розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

Розділ ІV. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх вивчення.

БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (нова редакція)

Інваріантна складова освітні лінії:

"Особистість дитини”

"Дитина в соціумі”

"Дитина в природному довкіллі”

"Дитина в світі культури"

"Гра дитини”

"Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі”

"Мовлення дитини”

Варіативна складова:

"Комп'ютерна грамота”

"Іноземна мова”

"Хореографія”

"Шахи”

Засади нового Базового компонента

• Визнання самоцінності дошкільного дитинства, його особливої ролі в розвитку особистості;
• Збереження дитячої субкультури;
• Створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;
• Пріоритет повноцінного проживання дитиною сьогодення у порівнянні з підготовкою до майбутнього етапу життя;
• Повага до дитини, врахування індивідуального особистого досвіду дошкільника;
• Компетентнісний підхід до розвитку особистості , збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованість бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;
• Надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості , формування уміння узгоджувати особисті інтереси з колективними;
• Формування цілісної картини світу, основ світогляду

Освітня лінія "Особистість дитини” передбачає:

Формування позитивного образу "Я”,створення бази особистісної культури дитини,її активної життєдіяльності;

Виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь,культурно-гігієнічних,оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності

Освітня лінія "Дитина в соціумі” передбачає:

Формування навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись в світі людських взаємин, готовності співпереживати і співчувати іншим

Освітньоя лінія "Дитина в природному довкіллі” передбачає :

Містить доступні дитині уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля

 Освітня лінія "Дитина в світі культури” передбачає:

Формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок , самостійності , культури та безпеки праці

Освітньоя лінія "Гра дитини” передбачає:

Розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності , ініціативності, організованості і ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому

Освітня лінія "Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі” передбачає:

Передбачає сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень , еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об'єктів довколишнього світу;

Спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях

Освітньоя лінія "Мовлення дитини” передбачає:

Засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях.

         Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, вихователі забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання та виховання. З метою підвищення якості освітнього процесу 2020 -2021 навчальному році в закладі будуть використовуватися інноваційні педагогічні технології.

Розділ V. Інструменти забезпечення якості освіти.

Якісний склад педагогічних працівників на 2020-2021н.р.

Предметно-просторове середовище закладу сучасне, розвивальне, як в кожній віковій групі так і в закладі в цілому. До поповнення ігрових осередків залучаються і батьки вихованців шляхом участі в акціях по виготовленню різних дидактичних матеріалів та іграшок власними руками. Дотримуємось та слідкуємо Примірному переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, наказ МОН України від 19.12.2017р. № 1633.

Розділ VI. Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу.

Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» у дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) № 54 «Чебурашка» сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол № 1 від 28.08.2020 року).

У рамках зазначеної системи у 2020 – 2021 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу (моніторинг якості освіти).

Мета моніторингу – виявлення ступеня відповідності результатів діяльності дошкільного навчального закладу стандартам і вимогам дошкільної освіти.

Завдання моніторингу - безперервно спостерігати за динамікою розвитку дошкільного навчального закладу, своєчасно виявляти зміни і ті фактори, які викликають ці зміни; - здійснювати тактичне і стратегічне прогнозування розвитку найважливіших процесів у дошкільному навчальному закладі; - підвищувати мотивацію співробітників в галузі забезпечення якості освітніх послуг; - залучати батьківську громадськість в процес поліпшення якості освіти дошкільного навчального закладу.

Моніторинг передбачає збір, системний облік, обробку та аналіз інформації про організацію та результати освітнього процесу для ефективного розв’язання завдань управління якістю освіти в ДНЗ. Метою організації моніторингу є якісна оцінка та корекція освітньої діяльності, умов середовища для попередження можливих несприятливих впливів на розвиток дітей дошкільного віку.

 Завдання моніторингу:

- збирання, обробка та аналіз інформації різних аспектів освітнього процесу;

 - вживання заходів щодо посилення позитивних і одночасно послаблення негативних факторів, що впливають на освітній процес;

- оцінювання результатів вжитих заходів відповідно до стандартів дошкільної освіти.

Напрями моніторингу:

 - реалізація освітніх програм; - рівень фізичного і психічного розвитку вихованців;

- стан здоров’я вихованців;

- адаптація новоприбулих дітей до умов ДНЗ;

- готовність дітей груп старшого дошкільного віку до навчання в школі; - емоційне благополуччя вихованців у ДНЗ;

- рівень професійної компетентності педагогів;

 - розвиток інноваційних процесів та їх вплив на підвищення якості роботи ДНЗ;

 - предметно-розвивальне середовище;

- матеріально-технічне і програмно-методичне забезпечення освітнього процесу;

- визначення рівня задоволення потреб батьків стосовно якості наданих послуг.

Моніторинг здійснюється на основі вимог Базового компонента дошкільної освіти України, чинної освітньої програми і річного плану закладу. З метою виявлення динаміки, тенденцій і закономірностей та прогнозування подальшого розвитку дитини дошкільного віку у ДНЗ

№ 54 організовується та проходить педагогічна діагностика, яка проводиться:

         Результати діагностики розподіляються за шкалою та відображаються у спеціальних протоколах. З дітьми, які не діагностувалися у визначені терміни за причиною відсутності, моніторинг проводиться у сприятливий для них час.

Розділ VІI. Основні показники реалізації освітньої діяльності.

Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

- сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

- сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

- сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;

- сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

- сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

- сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

- розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставленнядоприродного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

- сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

- сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

- розвинуті творчі здібності;

- сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

- сформовані навички культури споживання;

- розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;

- сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

- сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

- сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

- розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

- сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

- сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;

- сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

- сформована культура мовлення та спілкування;

- засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

- сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

- сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

- спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.